转载请注明上海市教委政务微信“教师博雅”
教师十问：
☆ 疫情期间，最让你感动的学生故事是什么？
☆疫情期间，身边的老师带给你哪些温暖与感动？
☆ 首次网上教学，最值得分享的感受是什么？
☆ 经历疫情，对教师职业的认识与感悟？
☆ 疫情结束，最想和学生做的一件事是什么？
☆ 面对这个不确定的世界，学生最该学会的是什么？
☆ 如果学校教育能加强一项内容，您觉得可以是什么？
☆ 您觉得学校此次在线互动，哪项很有特色与亮点？
☆ 学校管理中哪一项好的经验疫情期间发挥了重要作用？
☆ 返校后的第一天，您最想对学生说的一段话是什么？
大规模在线教育向师生提出了挑战，即便有不少困难，但教师们智慧应对、无私奉献，学生们热情响应、全力呼应，留下许多有价值的经验。首次网上教学，最值得分享的感受是什么？一起来看！
每一门在线课都凝聚着
所有老师的智慧
上海市闵行区平南小学信息教师 白巧变
全员在线视频课，最让我感动的是各个学科各个年段的全市优秀教师的智慧，推出了优质精华版的在线课程。比如我们小学信息科技学科，综合了各个区县学生的学情特征，优选不同版本的教材的部分内容，选择非常优秀的老师担任课程的录制，每个老师的背后都有一个强大的团队来支持，每节课经过很多次的打磨，为了保证课的呈现效果。
除了20分钟的在线视频之外，还有20分钟的互动，这个互动就是我们每个老师可以根据自己学校的学生的特点，针对某个难点的问题，通过直播平台进行互动交流，就像在线版的翻转课堂一样的模式，先学后讨论，调动学生学习的积极性。
从新手到上手，
我们的行动是一种教育力
华东师范大学松江实验高级中学师资处主任
英语高级教师 徐 伟
为提高在线教学效益，教师应该特别关注以下三个方面：一是厘清课程价值。鉴于首次全员在线视频课，教师在设定课程目标时需要突出学生自主学习方法的习得、自主学习习惯的养成，帮助学生走向独立自主的研究性学习。二是巧设多样化课型。充分认识线上学习与线下学习的差异性，注意课型的丰富性、趣味性。坚持“以终为始”的原则，先调查后设计，掌握学习需求点，做到内容不同，课型不同。三是精准教学与反馈。抓住预学、课堂各环节要点，做到意图明确、结构清晰、内容少精准；注重作业的集体批阅与个别反馈指导相结合。
在线教育让我重新理解“困难”二字
上海市嘉定区启良中学校长 陆正芳
我们学校是所百年老校，也是市“初中强校工程”实验校，教师平均年龄偏大，信息技术在教学中的运用一直都是软肋。这次全员参加在线教育，让我重新理解了“困难”两字。
3月2日在线教育正式开始前，我们提前两周进行了在线教育准备和排练计划。我们首先过设备设施关。后勤保障部、信息技术部、教导处联合解决教师居家办公所有设备支撑，购买了辅助设备。其次是攻克技术关。学校统一使用钉钉进行线上教学互动，对教师使用钉钉提出的问题进行分类，录制了“手把手教”钉钉使用培训微视频系列，编写了线上教育工作流程图。第三是团队突破质量关。通过备课组、年级组集体备课，边实践边总结，解决在线教学质量和线上班级管理问题，编写了“在线教育支招”系列，形成了团队智慧。
每天我都会进入不同的班级群在线听课，发现我们每一个教师都已经熟练运用了直播技术，在线答疑、在线辅导、在线作业布置、批改，他们会自主相互听课，相互学习经验。每天晚上8点前，我会收到各年级组汇总的《年级在线教育日报告》，各学科在线教学数据详尽，同时分析出现的问题，已经采取的方法，哪些经验值得推广。
互动直播需提供
“说、读、写”输出机会
上海市宝山实验学校语文教研组副组长 邱 霞
“空中课堂”由市级“统一课程”和教师“互动直播”组成。如果“统一课程”是学生以“听”获得知识的“输入”，那么“互动直播”就需在关注学生“听”的基础上，提供学生“说、读、写”的“输出”机会。
我们以“读”的输出方式，体验“听”的感受。结合“统一课程”的学习重点，进行各种形式的朗读体验。互动时打开一位或多位同学的话筒，选择听课中的重点段落进行朗读，引导学生体验文本的情感表达。
我们以“说”的输出方式，回顾“听”的过程。师生或生生间，通过选择或填空的形式，提供“你问我秒答”的输出机会，帮助学生梳理“听”的过程中涉及的核心问题、学习路径等，以达到明确学习目标的目的。
我们以“写”的输出方式，呈现“听”的理解。教师设计情境，引导学生以“写”输出听课内化的结果或进行再创作，提升语言鉴赏和表达能力。
以无形网络扎实家校共育
上海市长宁区愚园路第一小学语文教研组长
市十佳班主任 顾 勤
2月17日，原开学日，我开展了线上开学第一讲，通过云书信的方式和家长就“特殊时期特殊教育”达成共识，和孩子们就“牺牲与担当”“共情与感恩”“敬畏与学习”进行思想务虚，由此学生的自主性得以调动，家长也更凝聚到班集体周围，教育教学新阵地雏形逐渐形成。
以“适合，适宜”为原则，在多渠道听取家长反馈、了解学生内需的基础上，我制订了适合学生学情的指导策略并以短视频方式向学生、家长发布，多维度开发了适宜学生年龄特点的评价游戏棋，鼓励学生通过游戏形式开展自我评价。特殊时期也可以无形网络扎实家校共育。
从卷入到投入，团队型的共营推进
普陀区中山北路一小校长 徐梅芳
20分钟互动什么？怎么互动能提高参与度？如何提高不同年级孩子的自主学习能力？如何培优辅差，一个不落下？英语教研团队围绕这些问题进行积极思考，微信群每天大量的资料上传、资源共享，文案一遍一遍地修改、审核，这种不受时空约束的网络研讨成为教师们生活的“新常态”，有时甚至进行到深夜。老师们提前一天观看名师的空中课堂，认真细致地做好听课笔记，写下了听课随笔，备注了互动中需要强调的教学重难点，根据各班的学情修改教学PPT等。一个个创新的火花在团员共营中迸发，短短的两周云课堂让英语教研团队全身心地投入到了这场从0到1的特殊教学实践中。
阅读的最佳契机
上海市宝山区实验小学语文教师
问题化学习研究所品牌教师 张伶俐
线上课程开始，作为一名语文老师，我觉得在这段特殊的日子里大力推进整本书阅读是最佳的契机。在2月16日，我给家长们写了一封信，提出了班级的阅读计划，用生动的登山图，向学生展示阅读内容和进度。
我录制了微课——《如何阅读一本书》。通过微课，向学生介绍阅读一本书的四种基本方法，随后又录制了微课：《海底两万里》《鲁滨孙漂流记》《爱丽丝梦游奇境》的读前指导。同时，我也为学生设计了阅读记录表，记录自己的阅读足迹。
学生自行组团，组建了四个微信小群。每天通过所在的微信群，语音或者视频交流自己的阅读进程。因为是自由组合，学生之间亲密度更高，也更愿意表现自己。
“行动研究”，保证在线教育质量的首选策略
上海市嘉定区第二中学校长 宋保平
行动研究的教师为主体、课堂为环境、问题为内容、提升质量为目标、团队合作为手段等特征，对于解决“突如其来”的新问题尤其合适。初期，学校提出“‘行动研究’下的校本教研”，努力让所有老师尽快进入“主播”角色。教务处、德育处、教科处、信息组等部门通过钉钉群、微信群、问卷星等信息平台构建起了学校——教研组、备课组——教师——学生及其家长的教研链，针对实际问题，团队合作，在教学中实践不断解决问题。
当下，学校正提出“以‘研究者’的身份开展在线教育”，旨在针对学生学习中的问题开展行动研究，以不断提升学习效能。着重“三个一”：课前“一份学习单”更能精准针对学生；课中“一个教学点”更能充分吸引学生；课后“一张学情表”更能准确掌握学生。今后，学校将进一步突出“研究”属性，向混合式教学要质量，这是学校随着在线教育的深入，特别是将来正常教学形态时的努力方向。
给孩子“主动发展”的空间
上海市实验小学英语教师 桂凌俊
在我所执教的上海市实验小学四年级（5）班里，有一位任芷涵同学，由于父母工作繁忙，她一天的学习生活得由自己全权管理。小任首先根据视频课程的课表，制订作息表。其次在每天清晨根据当天的课程需要，准备学习材料。最后，在课程间隙，小任及时消化知识内容同时又给自己留有休息的时间。
面对全新的挑战，孩子们有自己的应变措施和规划能力。但这并非与生俱来，这与平日学校、家庭对于孩子自主能力的培养密不可分。正是教师和家长平日里的“适度放手”，才让孩子能在这样一个“过度自由”的课堂上自我管理、自我约束。
教师要学会借助工具
上海市黄浦区第一中心小学数学教师 谢丽娜
在线教学对老师们来说最大的挑战之一是分析练习，只借助文字或语音很难让学生理解。很多老师都尝试直播或是录制视频对练习中的问题进行解析，有的是需要提醒学生注意的难题、有的是学生完成练习后发现的易错题，不同的问题需要老师们采取不同的讲解方式，但这样的困难并不能打倒我们这些每时每刻希望学生能进步的老师。即使老师们没有直播录课的经验，大家也会群策群力，尝试借助身边的工具，如电脑录制、平板视频、手机照片等等，将分析过程通过视频的形式让学生能更直观地学习。
传帮带相互学习
上海市松江区九亭中学教研组长、高级教师
全国优秀教师 周正云
本次疫情中的在线学习，将网络教学更向前推进了一步。青年教师借助相对熟练的信息技术，帮助老教师们一起解决遇到的问题，老教师又为青年教师传授教育教学经验，使课件更完善、教案更优化。这些，都为今后课堂形式的转变打好了基础。
在他律和自律中前行
上海市朱家角中学英语教师
上海市先进工作者 张 烁
在网课学习的基础上，教师要制订详细的教学计划，落实到每一天中。充分利用每一课时的学案，指导学生认真完成，通过网络手段，及时获得反馈，然后对学生进行针对性、个性化指导。充分调动家长，获得家长的理解和支持，指导家长要尊重学生、信任学生，给学生自主选择、决定的权利。还要指导学生制订一个自我的学习计划。
“停课不停学”，市级网络课程为学生提供了一个很好的学习平台，同时更需要教师、学生、家长的共同配合，共同努力，在他律和自律中前行。
往期回顾
疫情期间，最让你感动的学生故事 | 教师十问①
疫情期间，身边的老师带给你哪些温暖与感动？｜教师十问②
本文原载于《上海教育》杂志2020年4A刊
《十问教师——经历疫情他们的感动与分享》
策划：计琳
编辑：潘晨聪、徐倩、徐星、赵玉成、陈之腾
微信编辑：赵旭华